Proyectos para Instituciones


Academia de Matemáticas y Olimpiada Matemática Interna

La comunidad científica mundial, a través de las más prestigiosas universidades del planeta, impulsa varias competencias internacionales de altísimo nivel académico conocidas como Olimpiadas de Matemáticas, cuyo fin es facilitar el contacto de estudiantes con otros jóvenes de distintas nacionalidades y culturas, quienes serán la avanzada científica de nuestro planeta en muy pocos años.

Desde 1999 nuestra organización se encarga de detectar, formar y preparar los talentos matemáticos que conforman los equipos que representan al país en varias competencias olímpicas a las que somos invitados, entre ellas el Mundial de Matemáticas (IMO), la Olimpiada Femenina Europea (EGMO), la Olimpiada del Asia-Pacífico (APMO), la Olimpiada de Países del Cono Sur y otras más.

Varios años de esfuerzo y los evidentes resultados nos lleva a decir con orgullo que nuestro país se encuentra entre los serios competidores a nivel sudamericano. El progreso académico de nuestros estudiantes no sólo ha rendido frutos en el ámbito competitivo internacional sino que también los ha puesto en la mira de varias reconocidas universidades. Muchos de nuestros alumnos han aprovechado estos acercamientos para tramitar con éxito sus becas de estudios.

El aporte brindado por las instituciones educativas interesadas en impulsar esta cruzada les permitió cosechar un incremento significativo en el interés manifestado tanto por padres de familia como por los mismos alumnos. Involucrarse como institución también produjo un auge en el entusiasmo contagiante de los estudiantes y sus propios compañeros.

El presente proyecto es una de las múltiples actividades de nuestra organización. Con él brindamos la oportunidad a más unidades educativas interesadas en formar parte del selecto grupo de instituciones que impulsa esta cruzada y aporta a la misma. Incluye dos partes. Organizar una olimpiada interna de cuatro fases en la que participe toda la secundaria y dar entrenamiento de nivel Olímpico a un selecto grupo de estudiantes.

Queremos ser un modelo de progreso científico y cultural contribuyendo de manera continua al desarrollo del universo matemático del Ecuador y América Latina con estudiantes reconocidos no sólo por su excelencia académica sino también por su calidad humana, liderazgo y responsabilidad social.

Antecedentes

En 1986, el Colegio San José – La Salle de Guayaquil, creó el primer “Club de Matemáticas” de la ciudad. El objetivo del club de ese entonces fue tener un equipo de estudiantes que estén adecuadamente preparados para competir en condiciones de equidad en concursos que solían tener una trascendencia provincial, como máximo.

Debido al éxito obtenido gracias a las actividades del club, otras instituciones educativas, como el Instituto Particular Abdón Calderón, Liceo Cristiano de Guayaquil, Logos Academy, etc., instauraron modelos similares de clubes de matemáticas en sus respectivos programas de actividades. Este fenómeno, no sólo ha permitido que los colegios con academias obtengan mejores resultados en las competencias locales, sino que además ha contribuido significativamente a incrementar el nivel competitivo de nuestros estudiantes que representan al país en Olimpiadas Internacionales.

Hoy en día los alumnos de secundaria del país se enfrentan a una realidad muy distinta a la de hace unos cuantos años. Fruto del trabajo de estos clubes, ahora nuestros jóvenes más talentosos aspiran a competir en la Olimpiada Mundial de Matemáticas (IMO) con la pretensión de ganar medallas, y en ese recorrido, con ese “pretexto”, alcanzar una formación matemática que es una gran ventaja competitiva en el mundo de hoy. Prueba de aquello es que reconocidas universidades de Canadá y Europa han brindado becas completas a quienes han logrado medallas en la IMO.

Objetivos Generales:

  • Detectar y formar talentos matemáticos de la institución que representen al Ecuador en las diferentes competencias de Olimpiadas Matemáticas a nivel Internacional.

Objetivos Específicos:

  • Elaborar una Olimpiada Matemática Interna de cuatro fases en la que participen todos los estudiantes de secundaria. Esta competencia interna tendría características muy similares a la Olimpiada Nacional organizada por la OMEC, instaurando así el ambiente competitivo necesario que motive a obtener cada vez mejores resultados.
  • Armar dos grupos de entrenamiento con los estudiantes más talentosos de secundaria. Estos jóvenes pertenecerían oficialmente a la Academia de Matemáticas de la institución y formarían los equipos de quienes representen al plantel en las diferentes competencias matemáticas a participar.
  • Crear y mantener una fructífera Academia de Matemáticas capaz de ser académicamente autosuficiente en un plazo tres años.

Beneficiarios y Localización

Está dirigido a todos los estudiantes de secundaria, que incluye desde Octavo de Educación Básica hasta Tercero de Bachillerato. El lugar de trabajo será asignado por las autoridades del plantel, de acuerdo a los horarios de trabajo de la Academia.

Actividades y Plan de Trabajo

La Academia debe empezar por recolectar información objetiva de los alumnos de secundaria, para proceder a convocar a sus integrantes y mantener un plan de desarrollo individual en un ambiente permanentemente competitivo de manera que los estudiantes se sientan motivados a participar durante todo el año.

La Olimpiada Matemática Interna, en la que participan todos los alumnos de secundaria de la institución, se encargaría de aprovechar el ambiente competitivo recientemente instaurado para reclutar a los miembros de la Academia para los entrenamientos.

Es necesario separar a los estudiantes en tres niveles de competencias:

  • Primer nivel, octavo y noveno de educación básica.
  • Segundo nivel, décimo de educación básica y primero de bachillerato.
  • Tercer nivel, segundo y tercero de bachillerato.

La Olimpiada interna tendrá cuatro fases o etapas distribuidas durante el año lectivo de la siguiente manera:

  • Primera Fase, o fase de detección inicial de talentos.
  • Segunda Fase. Clasifican los mejores de la primera fase
  • Tercera Fase (Semifinal). Clasifican los mejores de la segunda fase.
  • Cuarta Fase (Final). Clasifican los mejores de la tercera fase.

La primera fase es una prueba de detección de talentos. Será aplicada a toda la secundaria al iniciar el año lectivo, de preferencia durante la primera semana del mes de mayo. Es una prueba de opciones múltiples con veinticinco (25) enunciados a ser resueltos en ciento veinte minutos (120 min). De esta prueba obtenemos los mejores resultados de cada nivel, quienes clasificarán a la segunda fase.

La segunda fase tendrá lugar en la primera semana de junio. Será aplicada a los estudiantes que obtuvieron los mejores puntajes en la primera fase, por nivel. Es una prueba de opciones múltiples con quince (15) enunciados a ser resueltos en ciento veinte minutos (120 min).

De los resultados de esta segunda fase cosechamos la información inicial que nos permitirá constituir dos grupos de entrenamiento: el grupo de Ciclo Básico y el de Ciclo Diversificado. Tanto el entrenamiento cotidiano con ambos grupos, como el desempeño mostrado en las distintas fases de la Olimpiada interna irá afinando la cantidad y calidad de los grupos.

En la medida que se acerque la “temporada de competencias”, usualmente a mediados de agosto, se formará un grupo de selección al que se otorga prioridad máxima para entrenar. Se modifica los horarios de entrenamiento de tal manera que se intensifique la atención al grupo de selección sin abandonar al resto de estudiantes que iniciaron el proceso. Se mantendrá también lista semanal de problemas que les permita trabajar en forma personalizada, recibiendo la retroalimentación de su entrenador o aprovechando recursos de medios electrónicos como el internet.

La tercera fase o fase semifinal tendrá lugar en agosto. Será aplicada a los estudiantes que obtuvieron los mejores puntajes en la segunda fase, por nivel. Es una prueba de desarrollo con diez (10) enunciados a ser resueltos en tres horas (3 hrs).

La cuarta fase o fase final tendrá lugar a fines de noviembre o primera semana de diciembre. Será aplicada a los estudiantes que obtuvieron los mejores diez (10) puntajes de la semifinal, por nivel. Es una prueba de desarrollo con 5 problemas para ser resueltos en cuatro horas y media (4.5 hrs).

De acuerdo a su desempeño final en la cuarta fase, se otorgarán medallas en todos los niveles según la siguiente distribución, por lo menos:

  • dos Medallas de Oro,
  • tres Medallas de Plata
  • cinco Medallas de Bronce por cada nivel.

Un total de al menos 30 medallistas. De este grupo de estudiantes, quienes destacaron en la Olimpiada interna del colegio, representarán a la institución en las diferentes competencias a participar. Además merecerán ser distinguidos con una premiación realizada en la ceremonia de clausura al finalizar el año, u otro marco equivalente.

Los entrenamientos intensivos del grupo de selección culminan la última semana de enero, coincidiendo así con la finalización de la temporada anual de competencias matemáticas.

Calendario

  • Mayo
    Primera fase Olimpiada Interna. Última semana de mayo.
  • Junio
    Segunda fase Olimpiada Interna.
    Inicio de entrenamientos regulares: dos días a la semana, cuatro horas cada día.
  • Julio
    Continúan entrenamientos regulares: dos días a la semana, cuatro horas cada día.
  • Agosto
    Tercera fase Olimpiada Interna.
    El grupo de selección se reduce y los entrenamientos se intensifican: tres días a la semana, tres horas cada día.
  • Septiembre
    Entrenamientos intensivos: tres días a la semana, tres horas cada día.
  • Octubre
    Continúan los entrenamientos intensivos con el grupo de selección: tres días a la semana, tres horas cada día.
  • Noviembre
    Continúan los entrenamientos intensivos con el grupo de selección: tres días a la semana, tres horas cada día.
  • Diciembre
    Continúan los entrenamientos intensivos con el grupo de selección: tres días a la semana, tres horas cada día.
  • Enero
    Fase Final Olimpiada Interna.
    Los entrenamientos intensivos con el grupo de selección: tres días a la semana, tres horas cada día hasta la última semana de enero.

Recursos

La academia de matemáticas necesitará que la institución provea un lugar adecuado para preparar a los estudiantes de los grupos de entrenamiento que se formen durante el transcurso del año, así como de la reproducción física del material que se requiera entregar durante los entrenamientos y competencias internas. Para evaluar a estos estudiantes en la Olimpiada interna se requerirá entregar a cada estudiante las hojas impresas necesarias con los enunciados de cada prueba que se tome, así como también hojas en blanco para hacer sus cálculos y escribir sus soluciones.

Se aplicará una contribución fija mensual durante nueve meses, desde mayo hasta enero. Este costo comprende un entrenador calificado por la OMEC quien se encargará de la elaboración de la Olimpiada Interna y el entrenamiento a los grupos de selección que se formen en la institución. Los entrenamientos son 3 horas al día, 3 días a la semana. En este detalle no se incluye las horas de preparación, calificación, planificación y evaluación, que se sobreentiende también implican un costo humano que corre por cuenta de la organización.

Observaciones y Recomendaciones

De acuerdo a nuestra amplia experiencia previa con otras instituciones, nos tomamos la libertad de dar las siguientes observaciones y recomendaciones para maximizar la mejora del desempeño de los estudiantes:

  • Es bueno tomar en cuenta que, para los alumnos que integren la Academia de Matemáticas, su nota en esta materia debe ser exclusiva responsabilidad del entrenador durante el tiempo que sean miembros de la misma.
  • Los alumnos, para crecer en su formación matemática, necesitan todos los estímulos y reconocimientos posibles, no solo de su entrenador, sino de todo el colegio, como institución. Especialmente de sus directivos y otros profesores.

Los resultados obtenidos en la implementación de proyectos en otras instituciones nos indican que, según la atención prestada por el plantel, tan sólo un año después de iniciado el trabajo de la Academia de Matemáticas, la institución estará compitiendo regularmente entre los 10 mejores y, después de 2 años, ya está en capacidad de pelear entre los 5 o 3 mejores.

Es muy usual que, a partir del tercer año de trabajo, el club de matemáticas formado en la institución se vuelva académicamente autosuficiente. Es decir, sus propios alumnos habrán adquirido el nivel necesario para convertirse en entrenadores y tomar las riendas de la academia de su propia institución. Incentivar este fenómeno ha catapultado los resultados de las instituciones que han sabido aprovecharlo.

El ambiente internacional de Olimpiadas fomenta el altruismo académico, el auto aprendizaje, trabajo en equipo, equidad, honestidad y transparencia. Es por esto que es muy común entre quienes participan en este tipo de competencias, que se contagien de estos valores positivos y lo transmitan con entusiasmo a sus compañeros.

Si estás interesado en formar parte del selecto grupo de instituciones que impulsan este proyecto, escríbenos a info@omec-mar.org con todos los detalles de tu institución y nosotros nos comunicaremos contigo. Recuerda que nuestra organización cuenta con varios matemáticos olímpicos que reúnen el perfil requerido. Sin embargo, para llevar a cabo con excelencia la labor descrita en este proyecto, contamos con cupos limitados para las instituciones educativas. Nos reservamos el derecho a abstenernos de recibir aplicaciones.

Contenido

Los contenidos pueden incluir, pero no se limitan, a los siguientes:

Geometría

Combinatoria

Teoría de Números

Álgebra

El concepto de una Academia de Matemáticas no es solo una actividad para alumnos más avanzados y talentosos, sino que les muestra las matemáticas en su realidad, como las usa un matemático, cuyo énfasis no está en un montón de teoría, sino en dominar unas 15 ideas básicas, que se aplican una y otra vez, de forma cada vez más sofisticada.

Ejemplos de esas ideas son:

  • los invariantes (¿qué es lo que nunca cambia?),
  • el Principio de las Casillas,
  • el Principio de Inclusión-Exclusión,
  • el Principio Extremo,
  • demostraciones por coloración,
  • combinatoria enumerativa,
  • recurrencia., etc.

Todas ideas muy simples, pero que llegan a tener usos muy complejos, cuando se emplea ingenio y creatividad.

Nada de esto es parte del currículo regular de un colegio, pero sí del currículo matemático escolar internacional. En un entorno donde imperan las notas es casi imposible plantear al joven PROBLEMAS MUY DIFÍCILES que, muy probablemente no los resolverán, o los solucionarán de forma incompleta. En la medida que se lo DISOCIA de una NOTA, el alumno NO TEME A LOS GRANDES DESAFÍOS.

La mejor forma de aprender matemáticas es resolviendo problemas; en otras palabras, PARA APRENDER MATEMÁTICAS ES NECESARIO HACER MATEMÁTICAS. Aquí conviene recordar que solo en muy pocas ocasiones la solución de un problema se nos ocurre de inmediato. Casi siempre  se necesita esfuerzo, concentración y grandes cantidades de papel. Los matemáticos profesionales trabajan horas, días, semanas o meses para resolver un problema. La historia de las matemáticas está llena de problemas no resueltos antes que de problemas solucionados. Algunos fueron resueltos después de siglos y otros, aún esperan solución.

Por eso un estudiante no debe desanimarse, si no consigue resolver un problema. Lo importante es INTENTARLO MUCHAS VECES, abandonarlo otras tantas y RETOMARLO UNA VEZ MÁS. Es la única manera de aprender. Una actividad pasiva en el aprendizaje llevará a un conocimiento incompleto, inseguro y efímero. Para entender los diversos aspectos de un asunto, ganar confianza y grabar de un modo definitivo lo que se aprendió, es necesaria la experiencia, repetida varias veces, de TRANSFORMAR INTERROGACIONES EN AFIRMACIONES (e incluso, si fuera posible, ¡en EXCLAMACIONES!).

Es preciso DUDAR, CUESTIONAR, ESPECULAR, INDAGAR, CONJETURAR, BUSCAR CAMINOS, IMAGINAR CONSTRUCCIONES, INVESTIGAR INTERCONEXIONES, FORZAR EL RACIOCINIO Y EJERCITAR LA MENTE. Este proceso es muy similar al que usamos para desarrollar la musculatura. Es el mismo principio y la misma conclusión: EJERCITARSE, pero ejercitarse HACIENDO PROBLEMAS antes que meros ejercicios. ¡PROBLEMAS DESAFIANTES y ESTIMULANTES!

Descargue la última versión de este proyecto en PDF. Actualmente estamos planificando el año lectivo 2017 – 2018.